Scegliere gli obiettivi a medio termine 4. Registro Infanzia cartaceo; Registro Infanzia digitale; Diario attività scuola Infanzia; PEI-PDF su ICF-CY. -PEI Stampabile - Centro Servizi Autismo V Circolo Piacenza Pagina 5 di 80 03/11/2015 PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO Organizzazione - Osservazione - … AREA AUTONOMIA a - Alimentazioneb - Igiene e cura della persona c - Autonomia sociale Alimentazione O.SS.F.Richiede assistenza specialistica (portatore di PEG o sondino NG)Deve essere alimentato/aDeve essere aiutato/a durante i pastiHa bisogno di strumenti adattiDeve assumere cibi di consistenza particolare o preparati in maniera specialeSono necessari cibi particolari (intolleranze ecc)Non richiede particolare attenzione b) Igiene e cura della persona O.SS.F.Richiede assistenza specialistica (per impiego di cateteri o per altre manovre strumentali)Non ha autonomia sfintericaSegnala i bisogni ma richiede assistenza per l�uso della toiletteHa bisogno di assistenza per lavarsi e asciugarsiDeve essere accompagnato/a in bagno, ma non richiede assistenzaHa bisogno di assistenza per svestirsi e/o vestirsiCompetenze adeguate all�et� c) Autonomia sociale O.SS.F.Ha comportamento passivo se lasciato solo/aSa chiedere aiutiSa spostarsi in spazi conosciutiSa cercareSa prendere e posare nei posti assegnati oggetti di uso frequenteSa chiedere ci� che gli serveSa chiedere un�informazioneHa interessi privilegiatiSa riconoscere le situazioni di pericolo Obiettivi prioritari di sviluppo da inserire nel P.E.I. 3. Visualizza altre idee su emozioni, attività per bambini, infanzia. Italian> Autismo e disturbi dello Sviluppo, 9(2), 193:207. da molto tempo, nella mia cartella “ come ho fatto “. Insegnami a giocare con te. Cosa sono i codici ICF-CY. Ricordiamo anche la sezione di DIDATTICA di PSN con uno spazio dedicato alla Didattica Speciale LINEE GUIDA COMPILAZIONE P.E.I SUOLA DELL’INFANZIA Il P.E.I. <> 01-PEI-PDF su ICF-CY COMPLETO (PDF) 01-PEI-PDF su ICF-CY COMPLETO (Word) 02-PEI-PDF su ICF-CY Parte 1 (Word) 02-PEI-PDF su ICF-CY Parte 1 (Word 97-2003) 02-PEI-PDF su ICF-CY Parte 1 (PDF) – Con Guida alla Compilazione ESEMPIO AREA DEGLI APPRENDIMENTI a - Area del gioco b - Capacit� grafiche a) Area del gioco O.SS.F.C.E.C.A.C.E.C.A.C.E.C.A.E� capace di:manipolare intenzionalmente con parti del corpo giocattoli, oggetti, mettere insieme materiali per costruire qualcosasviluppare sequenze di gioco prolungate riferendosi a eventi o relazioni notesviluppare complesse sequenze di gioco immaginativo, utilizzando gli oggetti come personaggi e rappresentando le loro interazioni b) Capacit� grafiche O.SS.F.C.E.C.A.C.E.C.A.C.E.C.A.E� capace di:tracciare linee orizz. stream Codice Univoco ufficio UFLW2D. plesso A.S.P. ��ࡱ� > �� � � ���� � � � � � � � � ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� [� �� �� bjbj���� >� ΐ ΐ 89 8 � �� �� �� � , , p) p) * * * ���� $* $* $* 8 \* � X, $* N� �7 �7 " �7 �7 �7 \: \: \: �� �� �� �� �� �� �� $ \� � �� � �� Q * I; : " :: " I; I; �� p) p) �7 �7 b � �M �M �M I; @ p) 8 �7 �) 8 �7 �� �M I; �� �M �M b ɘ $ �) �) �� �7 ���� ����E� $* �> � � }� � 0 N� � � �� H Z �� � �� �� * �� � \: " ~: �M �: �: � \: \: \: �� �� kL f \: \: \: N� I; I; I; I; ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� ���� �� \: \: \: \: \: \: \: \: \: , Questa modulazione dei tempi consente di: declinare un macro obiettivo in più tappe definite da sotto obiettivi tenere agganciato il PEI al Profilo Dinamico Funzionale (PDF) progettare in una prospettiva longitudinale, propria del progetto di vita. LINEE GUIDA COMPILAZIONE P.E.I SUOLA DELL’INFANZIA Il P.E.I. Pur avendo raggiunto l’età per accedere alla scuola elementare, nel corso dell’ultimo G.L.H. di indirizzo relativamente al PDF, in cui si propone il concetto di “potenzialità esprimibile”. Ragionamento O.SS.F.C.E.C.A.C.E.C.A.C.E.C.A.E� capace di:Fare esperienze usando il proprio corpoFare esperienze usando gli oggettiDiscriminare uguale e diverso Discriminare maggiore e minoreClassificareSeriareOrdinareOperareGeneralizzareAttenzione: per il Nido non devono essere compilati gli item da �seriare� a �generalizzare� Abilit� metacognitive O.SS.F.C.E.C.A.C.E.C.A.C.E.C.A.E� capace di:Prendere coscienza dei propri erroriAttivare strategie efficaci in conseguenza dei propri errori b) Organizzazione spazio�temporale Orientamento nel tempo O.SS.F.C.E.C.A.C.E.C.A.C.E.C.A.Dimostra consapevolezza della collocazione temporale delle diverse attivit� nel corso della giornata Individua chiaramente le attivit� collegate ai diversi giorni della settimanaPossiede elementari nozioni sulle misure del tempo E� in grado di collocare un evento nell�ambito dell�anno corrente e di associare determinati eventi con indicazioni chiare di tempo Orientamento nello spazio O.SS.F.C.E.C.A.C.E.C.A.C.E.C.A.Si orienta all�interno di un ambiente circoscritto in cui siano presenti riferimenti evidenti Dimostra di possedere riferimenti adeguati nell�ambito dell�abitazione o della scuola Dimostra di possedere riferimenti adeguati nell�ambito del quartiere/paese Dimostra di possedere adeguati riferimenti spaziali in relazione all�et� Obiettivi prioritari di sviluppo da inserire nel P.E.I. -PEI Stampabile - Centro Servizi Autismo V Circolo Piacenza Pagina 5 di 80 03/11/2015 PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO Organizzazione - Osservazione - … x De Caneva / L'Autismo: l'intervento a scuola / Incontri sull’Autismo Indice dell’incontro 1. Library. Italian> Psichiatria dell’Infanzia e dell’Adolescenza, 78, 23:35. PEI compilati . Le indicazioni utili . Fattori di contesto ambientale: Salve sono la docente di sostegno infanzia Sava, volevo chiedervi se è possibile visionare esempi di Relazione iniziale autismo 3 anni, x capire come e cosa scrivere. : OPERATORI SANITARI S. : SCUOLA F. : FAMIGLIA C.E. Questa modulazione dei tempi consente di: declinare un macro obiettivo in più tappe definite da sotto obiettivi tenere agganciato il PEI al Profilo Dinamico Funzionale (PDF) progettare in una prospettiva longitudinale, propria del progetto di vita. :CAPACITA� ACQUISITA capacit� che l�alunno/a dimostra in assenza di aiuto esterno 1. p.d.f. Il contributo presentato si riferisce agli anni scolastici 2008/2009 e 2009/2010. ASSOCIAZIONE per la RICERCA in EUROPA sull’AUTISMO – AREA GCA – ONLUS Programma efficace per bambini di 3-5 anni con autismo by Susan Stokes Autism Consultant "Written by Susan Stokes under a contract with CESA 7 and funded by a discretionary grant from the Wisconsin Department of 80056780820 Telefono 0918661056 - Fax 0918689684 - e-mail paic861009@istruzione.it ISTITUTO STATALE D’ISTRUZIONE SUPERIORE “Vincenzo Manzini” Sezioni associate: Liceo Scientifico, Linguistico, I.G.E.A. x . Premesso che almeno un "Buonasera" sarebbe di rigore, credi sia possibile mettere on-line un pdf … E’ capace di: Fare esperienze usando il proprio corpo Fare esperienze usando gli oggetti Discriminare uguale e diverso Discriminare maggiore e minore Classificare Seriare Ordinare Operare Generalizzare Attenzione: per il Nido non devono essere compilati gli item da “seriare” a “generalizzare” NOTA INTRODUTTIVA. I PEI compilati sono in allegato, suddivisi per classi di . ASSOCIAZIONE per la RICERCA in EUROPA sull’AUTISMO – AREA GCA – ONLUS Programma efficace per bambini di 3-5 anni con autismo by Susan Stokes Autism Consultant "Written by Susan Stokes under a contract with CESA 7 and funded by a discretionary grant from the Wisconsin Department of In sintesi, il PDF è una “macchina” a quattro fasi in cui occorre: 1. $o���9� May 17, 2020 - Explore Lucia Barletta's board "Autismo" on Pinterest. Compilato doc . Il contributo presentato si riferisce agli anni scolastici 2008/2009 e 2009/2010. Esagerata ansia da separazione O.S.S.F. si è deciso di prolungare di un anno la sua permanenza nella scuola dell’infanzia. Allegati. PLESSO: INFANZIA xxxxxxxxxxxxxx Umee_ Area Vasta n. x A.T.S. AREA PERCEZIONE E SENSORIALITA�a - Percezione e sensorialit� a) Percezione e sensorialit� O.SS.F.Non presenta alterazioni percettive e sensorialiPresenta disturbi della sensibilit� tattile e/o propriocettivaPresenta disturbi della percezione, del movimento, dello spazio (integrazione visuo- propriocettiva)Presenta gravi disturbi della motricit� ocularePresenta disturbi percettivi visivi di tipo centralePresenta una parziale limitazione della visionePresenta una gravissima o totale limitazione della visionePresenta una ipoacusia: parziale profondaUsa protesiUsa impianto cocleareImpara/usa il Braille Obiettivi prioritari di sviluppo da inserire nel P.E.I. È un ospedale che cura i sani e respinge i malati" – Don Milani via Giordani, 40 - 40041 - GAGGIO MONTANO (BO) • tel. 31-ago-2019 - Esplora la bacheca "autismo attività infanzia" di Giova Giova su Pinterest. Venuti P., Esposito G. Biomarker Precoci dei Disturbi dello Spettro Autistico: L’analisi del Pianto. Spesso gli alunni in situazione di autismo se in condizioni di serenità e tranquillità riescono a portare a termine le consegne In alcuni casi i tempi di attenzione variano in base alle condizioni psicofisiche degli allievi E' bene assegnare ai propri allievi compiti da svolgersi in tempi adeguati ai propri ritmi e tempi.
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